三元整合导学模式
作者:佚名    文章来源:转自《中国教育报》    点击数:304    更新时间:2017-2-21

授之以鱼授之以渔”——交换苹果的思想者

以高中学生为对象开展教学改革,是一个比较敏感的区域,很多人不敢涉足。象贤中学以国家级示范高中的身份,大胆创新,勇敢变革,也恰恰说明了象贤中学的领导和老师们够硬的底气和对三元整合导学模式的信心。事实证明,三元整合导学模式教改在象贤中学颇有成效。

从师生的感受,从专家的视角,从社会的评价,我们从不同侧面对象贤中学三元整合导学模式教改,有了一个更加完整和清晰的认识。三元整合导学模式所选择的理论方向正确、教改方案设计合理,抓住教改的核心问题导学,促有效教学、优质教学,很好地缓解了高中阶段课时不够的困境,实现了减负、增效的目标。

我们在近几届毕业生离校时所写的《回首象贤路》纪念册中看到,绝大多数学生都把在象贤中学的三年作为人生最富梦想、最有收获、最难忘怀的三年。

在象贤中学数次的走访最明显的感受就是,这场发生在高考硝烟中的创新性教学改革而引起的嬗变令人惊叹,象贤中学的师生们对于教改对自身及学校的影响,都不约而同地用了蜕变来形容……可以看到,学生乐学、好学、会学的学习氛围初步形成,教师的专业水平获得了很大提升,象贤中学实现了新时期的内涵式新跨越。

象贤中学三元整合导学模式教改实验,对我国已处于深水区、并正准备进一步深入推进的教学改革来说,是一种新的启迪和突破,它的魅力在于不仅激发起了师生的内在动力,而且把教学的有效性建立在教学的科学性基础上,并将构建导学型学校教育文化大课堂作为目标,以此推动学校教育教学的全面优化,它是象贤中学在追求教育理想的过程中对理想教育的一种深入探索,为我国基础教育的教学改革提供了一个新样本。

师生视角

进步就这样悄然而至

何爱莲老师,象贤中学的数学老师。从事教育工作已6年,一直担任班主任工作。推行三元整合导学模式初始,她正担任高三(6)班的班主任。

高三实行教改不是拿我们来作实验吧?甚至有学生说:老师,我要投诉到教育局!何爱莲介绍说,在教改实施初期,高三年级的学生意见很大。

面对学生的困扰及担忧,何爱莲没有退缩。因为,凭她对三元整合导学模式的专业理解,她坚信:教改,一定会优化课堂,提高效率,高三的高考不仅不会受到影响,而且质量一定会有突破。通过耐心宣传和指导,学生们也经过一段时间的体会后,她所带领的6班发生了明显的变化:昔日的6班懒散、不主动,今天的6班勤奋、积极,课堂上同学主动质疑、积极讨论、充分展示,课后反思梳理,学生真正成为学习的主人。

正如万志豪同学所说:以前上课偶尔会打瞌睡,现在这种模式下上课,根本不可能睡了,讨论、思考、探究,上课忙着呢!刘仁杰同学则告诉我们:我以前不怎么读书,但在学习小组的带动下,我学习有了目标,特别是在互相讨论中,我很受启发,成绩进步很大!真想不到,进步就这样悄然而至!

教改让班风悄然变好

李丽华,象贤中学高二语文教师,她可能属于后知后觉型,开始并没预想教改会给班上带来太多变化,但班级更积极进取、团结向上的事实让我深深感受到教改的力量。

说起教改的收获,李丽华最大的感触还是教改使学生的综合素养得到了提高。教改把话语权还给学生,把更多的时间留给学生,让学生真正想说话,敢说话,会说话。学生有学习空间,有了与同学探讨争论的意识,有了与教师平等对话的机会,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的听众,而是一个个交换苹果的思想者

更重要的,学生在自学中学会自律,在讨论中懂得尊重,在发言中赢得自信,在合作中增进了解,在探究中拓展思维。可以说,教改中通过导学稿的科学设计和导学型课堂的科学组织,真正实现了授之以鱼授之以渔的根本转变,使学生获得终身学习的本领

整个班级呈现出一种积极进取、团结向上的精神风貌,这完全是始料不及的。

课堂是学生的 知识是自己的

林晓彤,教改启动时他是高一16班的学生。林晓彤说,考进象贤后,从未想过能够有太大的改变,但学校教改使他各方面都一直在进步。

这一奇迹就连我自己都意想不到。林晓彤在象贤中学显然是感受到了惊喜。象贤的教改是正确的,尽管刚走进象贤时很不习惯,但现在我知道这一道路是学生走向成功的必经之道,课堂是学生的,知识是自己的,老师为我们指明了方向,路要我们自己的脚去走。

专家视角

华东师范大学教授、博士生导师 皮连生:模式科学值得推广

科学取向教学论简单地说是建立在科学心理学基础上的教学理论。心理学也有哲学和科学之分。科学的方法就是系统论,系统论就是目标参照。教学要先把目标定好,然后才是逐步逼近目标,接下来设计方案,实施教学,最后看效果好不好,给出评价。如此这样实现不断改进的正向循环。

象贤中学三元整合导学模式,在科学理论指导下所取得的成功是值得充分肯定的,它对教育心理学理论是一个很好的实证研究与案例支持,我们教授解决不了的问题,象贤中学做到了,并且做得很好。该模式具备了理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和评价方式,教学目标明确,课型实行分类,教学策略得当,三元整合起来,有针对性,当然高效。谭国华老师设计和主持的三元整合导学模式课题,把学科教学和科学心理学进行了完美的结合,这在全国基础教育中很少有,该模式是科学而有效的,是有生命力的,值得向全国推广。

广东省教育研究院副院长、广东省教育厅教研室主任吴惟粤:高中阶段教育 教改的排头兵

象贤中学在课堂教学改革中实施了非常有益的探索。三元整合导学模式对教师的专业发展起到很好的提升作用,提高了课堂效率,提高了学生的学习质量,取得了明显的效果。象贤中学管理模式的改革,对学校教学模式改革的促进,对学校的进步起到相当大的作用,这些改革措施,对教师成长、提高教学质量作用明显。

2011年广东高中阶段教育普及已经超过90%,那么大规模的高中阶段教育,要有一些优秀的学校来引领,象贤中学在教改浪潮中脱颖而出,是广东省高中阶段教育教改的排头兵。

华南师大教育科学学院院长、教授、博士生导师卢晓中:科学性+可操作=有效

三元整合导学模式课题集大成,对以往的东西,对别人的东西,不是一个简单的否定,从技术角度,进一步发展角度,辩证的角度,完善理论和深入实践,将理论和实践这两方面结合得很好。整个课题的模式是非常值得肯定的,课题特点鲜明,非常核心的就是科学性,既有科学性又有操作性,导学稿与导学型课堂可操作性好。科学具有普适性,可以借鉴,是可以推广的。如果再扎扎实实进一步深化下去的话,可以预期一定能够收到一个非常令人振奋的果实。